「本文来源：南方日报」
今年5月底，深圳市进入小一初一报名时间，各区教育局也陆续播报每天的学位申请情况。开启报名5天后，光明区学位申请网站数据显示，最火爆的学校报名人数已超计划人。
彼时，不少人好奇是哪所学校最火爆？神秘面纱揭开，令人惊讶的是这所学校竟是光明区创办仅3年的一所学校——光明区马山头学校。“3年来，总有人问马山头学校怎么样？”在马山头学校校长薛森强看来，家长“用脚投票”就是最有力的回应。
不久前，马山头学校高分通过深圳市义务教育阶段办学水平评估，深圳市教育督导室评价：马山头学校办学特色日趋鲜明；教师爱校乐业，学生文明阳光；师生幸福指数高，归宿感强；是一所上升态势明显、未来发展可期的学校。
这所学校短期内得以快速发展的秘诀究竟何在？今天，就让我们一同走进马山头学校，深入了解这所区域新校中品质办学的新标杆。
●撰文：徐峰田方受访单位供图
理念朴素，饱含情怀
招生前建构完备的文化与运行体系
开办第一年除初三不招生外，其他各年级全部招生，共24个班、学生人，3年后数据翻番，班级数增至48个班，在校生达人，这是马山头学校办学以来最直观的变化。
被问及学校受欢迎的秘诀，薛森强坦言，学校于开门纳新前就建构完备的学校文化体系与运行体系或许是原因之一。
“年9月开学，但年7月我们就成立了筹备小组，开始新学校的筹备工作。”薛森强表示。自己曾经在公明中学工作19年，见证了公明中学由垫底学校爬坡成为宝安大区标杆初中，他从初三把关老师一路成长为分管教学的副校长，后调至光明中学分管教学工作，学校连续多年拿到深圳市高考先进单位。他的成功经验就是办教育要全身心投入，充分准备，努力拼搏。
办一所新学校什么最重要？毫无疑问是办学思想。
在薛森强看来，办学思想是学校办学的灵魂和文化核心，是引领学校发展的动力与源泉，是促进师生发展的航标。为此，从提出思考，到班子讨论，再到征求领导、专家意见，马山头学校办学思想的形成历经4个阶段，期间考察了全市十多所新老名校，最终确立了立足现实、着眼未来的办学思想。
要办怎样的教育？马山头学校秉承“成就师生的教育”宗旨，提出“教育就是成就，成就学生，成就老师”的办学理念，帮助学生掌握知识，养成好习惯，逐步形成健全的人格，同时老师也要在成就学生的过程中，自身专业不断进步，教育教学能力不断提升，成为合格教师、优秀教师、名师、教育专家。
要办成怎样的学校？马山头学校提出“办一所令人向往，受益终身的数理特色学校”办学目标。在这个目标下，学校是一个充满温情的家园，是一所厚重而敦实的学苑，不仅借数理之风，撒播科学种子，孕育着无限希望，成为哺育人才的摇篮，也让学生感觉到在马山头学校学习是为今后进一步学习、未来的人生发展奠定良好基础，受益终身。
具体如何推进？马山头学校提出“文化引领、特色立校、人本发展”的办学思路，不仅注重学校文化的建立和铸造，用文化引领学校发展，还在学生德智体美劳全面发展的基础上，发力“数理特色”，即强化数学和理科（物理、化学、地理、生物等学科）的培养。同时，注重人的发展。
与此同时，“明理诚信睿智笃行”的校训与“睿思尚礼臻善”的校风、“敬业厚生求真”的教风、“哲思务实致远”的学风同步确立成形，构建了马山头学校完备的办学思想。
深圳市人民政府教育督导室评估组在深入了解马山头学校后表示，理念朴素、饱含情怀是该校亮眼表现之一。学校“教育就是成就，成就学生，成就老师”的办学理念很朴素，但这种朴素的教育理念里却道出了教育的真谛，蕴藏着深厚的教育情怀。教育的主体是人，包括老师与学生。人好了，学校就好了，家庭就好了，社会也就好了。
马山头学校以办学理念为引领，完备了校训、校风、教风、学风、校歌、校旗、管理制度等文化建设与运行体系，严格落实党支部领导下的校长负责制和民主议事制度，着力构建科学与人文并重的现代学校治理模式，也进一步提升了学校管理效能。
也正因如此，办学满意度问卷调查显示，马山头学校教师对学校办学理念的认知认同度为%，学生对学校的满意度为98.4%，家长对学校的满意度达90%。
名师加持，科研引领
建成高质量、富激情、共和谐的教师队伍
随着开学临近，教师队伍建立逐步被提上日程，在马山头学校，占比80%以上的青年教师成为学校发展的主力军。他们有活力、有激情，精力旺盛，学习能力强，但另一方面，缺乏教学经验也是不争的事实。
如何破局？在招聘新教师后，学校迅速行动，开启青年教师培训，学校尚未建好，就借址隔壁学校场地。为了更高质高效落实培训，学校提出了“两周封闭式培训”概念，这一做法也沿用至此后每年的青年教师入职培训。在培训中，学校从校园文化认同、德育工作规范、集体备课等一一落实，并邀请市内外知名专家给予培训，为新入职教师从容应对教学打了一针“强心剂”。
优良的教师队伍建设不在一朝一夕，为提升教师后劲，马山头学校建立了一套更为系统的教师发展路径，坚持教研训一体化，建立“专家引领、同伴互助、自我反思”的工作机制，坚持“工作问题化、问题课题化、课题工作化”的原则，通过采取加强师风建设、强化业务培训、注重课题引领、健全评价机制等一系列措施，以及开展推门听课、科组教研、集体备课、名师讲座、师徒结对、业务竞赛等具体教研活动，实现研教结合，不断拓展空间来缩短教师成长的时间。
“师徒结对帮扶项目犹如雪中送炭一样给了青年教师信心，为我们开启了一扇通往优秀教师的大门。”作为年马山头学校首批“名师孵化工程”结对成员，青年教师王笑芝认为，优秀的骨干教师作为导师，能够指导、帮助青年教师尽快实现角色转换，快速提高教学业务与班级管理水平。
事实上，在马山头学校，一批经验丰富的省市区名师也对学校发展起到了至关重要的作用。除了校长薛森强是广东省数学名师之外，学校副校长朱建山是广东省物理正高级教师、深圳市“名教师”、广东省中学物理名师工作室主持人，分管学校教学工作；副校长舒才友是光明区优秀校长、语文学科带头人，分管学校德育工作。
目前，学校有专任教师人，其中正高级教师2人、特级教师1人、区级以上名师13人、区青年骨干及教坛新秀教师22人，硕士研究生55人。其中，名师工作室15个，省级2个、市级2个、区级6个、校级5个。这些老牌名师在学校课程建设、教师发展、学生成长等方面，做了很多具体而又卓有成效的工作。
正是在这些名师的引领下，3年来，马山头学校教师科研热情高涨，现有国家课题4个、省级课题7个、市级课题2个、区级课题13个。教师外出参赛获得众多市级以上荣誉，其中朱建山获得广东省年教学成果奖特等奖，薛森强获得广东省教育论文评比一等奖，丘燕飞获得深圳市第四届优秀教育成果奖一等奖，黄善瑜获得深圳市教学基本功比赛一等奖，丘燕飞、韦丽云获得深圳市教学论文评比一等奖。数据显示，目前，马山头学校教师国家、省市区荣誉及奖项已达项。
12月16日上午，马山头学校省级课题结项鉴定暨中期检查汇报会议举行，与会专家不仅听取了薛森强省级教科研课题《名师工作室促进团队教师发展实践研究——以深圳市名师工作室为例》结题汇报，还检阅了学校韦丽云老师的省“强师工程”课题《基于“一.二.四”模式的初中数学思维课堂构建的实践研究》以及马振华老师的省劳动教育专项课题《马山头学校“空中农园”劳动教育课程的开发与实践研究》的中期检查汇报材料。
其中专家组成员之一的深圳市教科院光明分院科研主任陈西良点赞马山头学校“科研引领，弯道超车”的办学思路。他认为，马山头学校的科研课题规格高，实用性强，覆盖面广，在全区处于领先地位。学校的名师工作室体系为青年教师参与科研提供了良好平台，必将有助于教育教学质量进一步提升。
着眼未来，凸显特色
“数理文化教育”课程成学校名片
走进马山头学校，一楼架空层的数理文化大厅格外吸睛，进入大厅，智能机器人可以与来宾互动，左侧墙上的科学探究仪器，还原了各种科学原理，可以直接动手体验。在环境中融入数理探究，不难看出，马山头学校致力于将数理精神渗透至每一位师生。
“学校要发展，必须要有特色，必须做到‘人无我有，人有我优，人优我强，人强我特’。”朱建山表示，特色立校是一所学校区别于其他学校的重要标志，马山头学校的特色正是“数理”。
如朱建山所说，办学以来马山头学校不断夯实数理文化、强化数理精神，如今“数理文化教育”特色课程已成为学校的一张名片。在这里，数理特色课程排入课表，实现常态化实施课程，如一年级中国象棋、二年级国际象棋，三、四年级的玩转发明，五、六年级科学素养，初中“我爱编程”等课程，极大激发学生的动手动脑能力。
“我觉得我这个鸡蛋不会碎！”“我也做了很多准备，一起PK一下？”每学期，马山头学校“鸡蛋撞地球比赛”都吸引了学生大开脑洞。为保证五楼扔下的鸡蛋安然无恙，小朋友们各显神通，气球、箱子、塑料袋齐上阵。作为数理特色课的一环，马山头学校每年开展为期两周的数理文化节活动，让孩子放飞数理思维，开办数理特色比赛，如数字华容道比赛、魔方比赛、24点比赛、数独比赛、数学立体图形模型制作比赛、物理实验比赛、地理模型制作比赛、化学实验比赛、纸飞机比赛、现代科技表演等，极大地丰富了学生数理学习内容。在这样的数理文化特色教育下，学生的理性思维、创新能力均得到培养。
而在数理特色课之外，马山头学校在开齐开足国家课程的基础上，还积极实施国家课程校本化，开展系列卓有成效的立德树人、德育课程建设。
学校大力推进养成教育，通过思想品德课系列化、活动课程常规化、节庆活动课程化、常规管理制度化等措施，打造全员德育体系。其中，根据学生年龄特点，整体规划思品课程。在小学低段开设《好习惯，要养成》课程，通过读绘本让学生学会文明礼仪及养成良好习惯；在小学高段开展“国学进课堂”课程，通过读《学习儒家文化，传承中华文明》，在故事中学习做人的道理，学习传统美德；在四到八年级开设“心理健康教育”课程。这些措施让学校的课间、会场、集队行走、用餐、午休秩序井然，师生文明有礼。
而活动课程常规化则通过每周举行升旗仪式，利用班会、队会、集会等进行爱国主义、公民素养、环保、文明礼仪等方面教育。通过活动的开展，践行社会主义核心价值观，增强全体学生爱党、爱国、爱人民的真挚情感。
值得
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